學霸

以前我剛開始參與公民運動的時候，我建中同學的國文老師會來跟我哈啦，我幾十個同學都是她以前的學生，她也搞不清楚我到底是不是建中畢業，我從嘉中上去念台大電機系的時候，跟我一樣高中畢業的沒有第二個，我是唯一的一個，其他都去念醫學系了。那時候我為了生存，大一去買國語日報學講北京話，跟建中同學混在一起，林宗男還認為我這樣子很了不起。

根據她的學生描述，這個常常上電視、出書的老師自稱是「全台灣最了解學霸的人」，學霸要什麼？學霸要高分，這個了解學霸的國文老師知道這個關鍵，據說在模擬考的時候，在滿滿都是學霸的建中，只有稱讚然後都給予很高的分數。

根據寫評論的這個醫生，他們全班最後都栽在國文，沒有滿級分，用指考考上台大醫學系的那個同學，學測國文只有72級分，很多他的同學上去說對對對，當初我根本不知道自己不會寫作文。

我的同學跟這個老師感情很好，這個老師超會稱讚別人（學覇），令人感到非常愉快，再加上國文沒有影響我同學們台大電機系的錄取，這個老師相當受歡迎，我也感覺到這個老師對學霸那種和藹可親、關心和照料有加的那種態度。

我高二那一年，自己當班長，在下課的時間帶著全班同學敲桌子，一直敲到上課鐘響都還沒停止，引起教官跑進教室，問全班是誰帶頭敲的？我囂張地舉起我的右手，教官一看是我，竟然說：敲的很好聽，再敲一次。

然後在當天放學之後，叫我去教官室，輕輕溫柔地跟我訓誡了一番，叫我要帶頭做一些好的事情，就是努力用功、弄好成績考大學這些，不要做敲桌子這樣無聊的事情。

我很清楚，因為我是學霸才得到這種不一樣的待遇，如果換成別的同學，應該不會有這樣的結果。

就像周老師在台灣少年史講的一樣：

「為什麼有那麼多有名的人變來變去？這和黨國教育脫不了關係，黨國教育傳輸一套特定的意識型態，注重作文— 也就是做文字功夫，以虛為實，以假作真，只求符合題意 （反共必成領袖英明等）而升學靠考試，於是形成一個篩選會背誦，會作文的人才輸送帶。

另外教育現場，充滿虛假風氣，等於教導學生作假、說謊才是成功之道。一元化的教育讓成績好的人，從小出慣風頭，自我很大，也很自戀。因此我們會看到很多戒嚴時期，養成的菁英，不擇手段，只求個人的聲名和利益，沒有中心思想，沒有原則，有人永遠搶鎂光燈，不管舞臺在那。」

我在德國的社會生活過一段不算短的時間，對於所謂學霸的概念，德國這個國家跟我們不同。每所大學都是好大學，各自努力、不重視排名。唸書時間的長短並不代表聰明或有才華，每個人唸多久都是自己的選擇，沒有人崇拜跳級這些事情，天才是蓋棺論定之後，有什麼特別對人類有貢獻的成就，才會給予的頭銜。

人生的馬拉松3小時或6小時完賽，本來就是很個人的事情，我如果沒有去德國唸書，可能不會了解這麼簡單的道理。

台灣的教育實在是太畸形而變態，對一般人不好，對學霸也相當不好。一般人沒有花多少時間在讀書，學霸花了很多的時間在讀書，卻不會思考，實在有夠可惜、悲哀。因為這樣的環境又缺乏對抗體制的認知，於是會產生柯文哲或黃國昌等追求權力不擇手段的人。

昨天中午看到電視柯文哲輕描淡寫說自己說錯了，只要把潮間帶改成海邊就可以，這樣就沒有什麼問題了，「潮間帶插滿風機」變成「海邊插滿風機」。

羅素定義知識分子是不是垃圾說：

「如果與自己相反的意見使你生氣，理由就是你潛意識中感受到別人沒有像自己那樣的思考方式。

如果有人認為二乘以二等於五，或冰島在赤道上，「你應該感到可惜而不是憤怒」，除非你知道的數學或地理知識太少，以至於他人的意見動搖自己的不同信念。

最野蠻的爭議是那些關於任何方面都沒有好的證據，迫害是用在神學，而不是用在數學，因為在數學中有知識，在神學中只有意見。

所以每當你發現自己對別人意見不同而生氣時，請自我警惕，你大概會發現，你的信念超越證據的範圍。 」

雖然當學覇在台灣年輕的歲月真的過得很爽，去德國走一趟以後，我覺得這個是有害的概念，對學霸本人和社會都不是一件好的事情。

也算是學霸的人如是說：要不是我接受了這個事實，半馬比女王慢45分鐘，全馬大概慢一個半小時，我不會欣然接受、怡然自得！

禮拜天和小朋友一起拼那一台法拉利，跑車當然買不起，樂高的積木也不便宜，貼文順手寫下這一句，世界其實很簡單：

Every LEGO piece must have a purpose, just like every person has a potential to be something great.