南一版的六年級社會課本，在中國古文明這一章節，拿掉了四大發明，而這是在過去的教材裡必定會有的內容。

造紙術、羅盤、火藥與印刷術是誰的發明，學界的爭議越來越多。我想教科書編輯委員可能是不想捲入學術公案的聚訟，於是乾脆將四大發明移出教材內容了。

過去還有四大發明時，我跟學生說，就算確定這四種發明是由中國人獨立完成的，中國人也沒什麼好光宗耀祖的，相反的，中國人更應該閉門自省，仔細想想自己的祖先到底是怎麼了。

中國人發明了造紙術和印刷術，又同時製造了最多的文字獄；想讓知識更普及，卻燒了最多的書，殺了最多的知識分子，並禁了最多的詞彙。那麼發明造紙術和印刷術，意義何在？

中國人發明了火藥，卻拿去嚇唬不存在的鬼怪，這樣要算是好棒還是好玩？

中國人發明了羅盤，政府卻禁止一片木板下海，新大陸與新航路都是別人發現的。最後羅盤被用來看風水，指定亡者應該被埋在哪裡才會讓子孫升官發財。這樣有很厲害嗎？

中國人用了三千多年，只發明四個東西，還不如英國人只用一千年，建立民主制度與啟動工業革命，兩項非凡的成就便造福人類，直到今天我們都還受益無窮。兩相比較，過去的國小社會科編輯吹噓了幾十年的四大發明，就顯得很滑稽了。

是說國小社會不再提四大發明，才為小學生不認識孫文而生氣的吳淡如，不曉得又會不會再一次憤怒？