首先，我們得先承認，學校的角色在社會學中扮演著一個「系統性洗腦」的機構，政府透過教材的編纂來控制國家幼苗的思想，尤其是國文、地理、歷史等文組科目，因為這些科目擁有各自詮釋的空間，以及看待事物的不同角度，也就是「史觀」。無論是黨國時期的中國化教材，抑或是近幾年民進黨戮力為之的去中國化，平心而論，這些都是政府「希望」幼苗們如何思考、如何形塑意識形態的手段。我不會評論它的是非，因為這是每個時代國家角色所必須做的，古今中外無一例外。 然而回到現代，國民黨念茲在茲的：中國是台灣的根，台灣不能忘記祖先云云，但若要追本溯源，中國確實是國民黨的根，而要認祖歸宗的是國民黨，而非所有台灣人。 大家應該都看過樹根盤根錯節地向四面八方生長，如此方能最大限度吸取養分。台灣人的祖先亦然，來自不同背景，有閩南、客家、原住民、新住民等，誠然漢族佔了大宗，但是台灣擁有自己的歷史，祖先從清領時期移居台灣，也已歷經數個世代，一起歷經了清末割臺戰爭；日治初期武裝反抗的激盪、中期台灣議會的沸騰、晚期美軍機的恐懼；國民政府的期望、白色恐怖的絕望、經濟起飛的展望等等，但為何國民黨對這些歷史視而不見。我想，應是為了繼承蔣氏政府的遺志，將國民政府以前的歷史通通抹去！否則若想認識自己，怎會略過本土數百年的歷史，而執著於海峽對岸的千年之外？ 最後，對於學校該教什麼？我想一○八課綱給了很好的解答：素養。何謂素養？該如何教？教什麼？教育不再是像過去填鴨式教學般拼命地塞予知識，教師該給孩子更多的思考空間，透過師生與課文間的對話，給予孩子辯證的能力，未來才能在社會中辨識出真假訊息。 （作者是公務員）